«Игры разума» учителя Михайловой

«Игры разума» учителя Михайловой
«Игры разума» учителя Михайловой
«Игры разума» учителя Михайловой
«Игры разума» учителя Михайловой
«Игры разума» учителя Михайловой
«Игры разума» учителя Михайловой
p1090013
Фото: gatchinka.ru

5 октября победителями конкурса в рамках приоритетного национального проекта «Образование-2016» стали девять учителей из школ Ленинградской области. Среди них – преподаватель-организатор предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» Веревской средней школы Лидия Михайлова.

Лидия Павловна ведёт свой предмет уже без малого двадцать лет, с 1997 года. Хотя вовсе не планировала становиться учителем. Скорее, наоборот. Выпускница гатчинской школы №10 серьёзно увлекалась баскетболом и вполне возможно, что достигла  бы существенных успехов на спортивном поприще.

Но жизнь прожить – не поле перейти. Так что в 1990 году Лидия Михайлова пришла в Веревскую школу в качестве замдиректора по АХЧ, а продолжила – в качестве педагога-новатора с профессиональным дипломом, окончив в 2001 году Ленинградский государственный университет им. А.С. Пушкина по специальности «Учитель технологии».

О заслуженной награде, особенностях творческого подхода к своему предмету, специфике школьного курса ОБЖ и современных методах работы классный руководитель 9Б класса Лидия Михайлова рассказала корреспонденту газеты «АкселератOR»:

— Это не первая моя награда. Первая была получена в 2008 году. В рамках приоритетного национального проекта «Образование» награждаются лучшие учителя – конкурс на поощрение лучших учителей. Раньше это было по России, сейчас это Ленинградская область. Я как учитель ОБЖ в 2012 году заняла третье место по Ленинградской области. А в конкурсе этого года я вошла в число девяти победителей, девяти лауреатов.

Думаю, что смогла пройти в число призёров благодаря разнообразию своей работы. Если работать, как многие учителя, только по методологии, то тогда в обучении победить сложно. А моя работа разносторонняя. Как методист, я разработала различные программы. Они выставлены на сайтах и есть положительные отзывы. Есть мои разработки-презентации, о которых тоже отзываются положительно. Я давала открытые уроки, делилась опытом на уровне области. Есть две книги, изданные в Ленинградском университете им. А.С. Пушкина, где выставлены работы моих учащихся. Последняя из них напечатана в 2012 году. Мои статьи также вошли в два сборника ЛОИРО – Ленинградского Областного института развития образования, выступающего в качестве одного из организаторов конкурса.

Также учитывается участие детей в олимпиаде по предмету. Многие мои ребята являются победителями муниципального этапа. В 2015 году моя девочка стала призёром областного этапа, а в этом году мальчику чуть-чуть не хватило до первого места.

Ещё одно направление моей деятельности, позволившее стать призёром конкурса «Образование-2016» — это школьный музей. Я являюсь его руководителем, занимаюсь его восстановлением и реконструкцией. Не скажу, что я великий историк, но хочу найти настоящие факты, поэтому активно сотрудничаю с историками и краеведами. Мои дети пишут и защищают краеведческие работы, которые на уровне района занимают первые места, а на уровне области мы второе место заняли.

 — А как происходило становление учителя ОБЖ Михайловой?

— Я начинала преподавать, как классический учитель: я говорю, дети отвечают на вопросы. Я думаю, что им было неинтересно. Дело в том, что дети не понимают, в чём заключается опасность, они не боятся. Им надо рассказывать обо всём, моделируя ситуацию. Говорю, вот представьте, что мы пошли в поход. Что вы возьмёте с собой? Как будете себя вести? Какой выход предпримете из данного положения? Им только вопросы надо задавать, чтобы они сами думали и самостоятельно искали ответы.

Моя задача – направить мысли детей на сам предмет. Я им не говорю: тема урока такая-то. Рассказываю, показываю картинки. А затем предлагаю домашнее задание – написать мини-сочинение «Дома был один случай». И дети пишут. Мама получила ожог, папа порезался, лампочка взорвалась, пожар случился. Спрашиваю: «А если мы будем создавать проект «Безопасный дом», то в каких направлениях придётся работать?» Они начинают перечислять – электричество, газ. И мы создаём схему нашего проекта на все семнадцать учебных часов.

И я же им не сказала: «Давайте составим». Дети сами мыслят. Или кто-то просит: «А можно я нарисую ответ на заданный вопрос?» Можно, рисуйте. И давайте выставку рисунков ваших сделаем. Вот он, проект. И получается, что не я им даю информацию, а ученики сами её находят, обрабатывают, и уже затем передают мне. А я выступаю в роли консультанта, я рядышком. Это очень интересно.

— Лидия Павловна, что представляет собой Ваш предмет сегодня?

— Это целый комплекс знаний, где взаимодействуют и математика, которую я очень люблю, и физика, и химия, и физкультура. ОБЖ сегодня – это ознакомление детей с основами безопасности. Учу детей предвидеть опасность, избегать её и, по возможности, действовать правильно. А правильного действия не может быть без знания, что это за опасность. Многие директора тоже не очень любят ОБЖ, считают, что это не такой важный предмет и отдавать часы на ОБЖ – это просто трата учебного времени. Я всегда говорю и директорам, и ученикам: если по математике контрольную написал на два, то это можно выучить и пересдать, а если ты не выучил ОБЖ и жизнь поставит двойку, то шанса на пересдачу может и не представиться.

И дети это подтверждают, особенно после летних каникул. Один мальчик, перешедший в седьмой класс, пришёл и сказал: «Я больше не буду прогуливать уроки ОБЖ». Как оказалось, он заблудился в лесу, сел на пенёк и вспомнил меня, мои уроки. Не маму, не папу. Хоть и не делал домашнее задание, но что-то видел, что-то слышал про поведение в подобной ситуации. И только благодаря этим, пусть и отрывочным, знаниям мальчишке удалось выйти из леса. Для меня такие признания как бальзам на душу.

Конечно, отношение к предмету ОБЖ сегодня изменилось. Раньше считалось, что он вторичен. Бытовало мнение, что по музыке, по изо и по физкультуре ребёнок просто не может получить двойку. И по ОБЖ тоже. А почему, собственно? Если он не делает домашнее задание, сидит и думает, что всё равно тройку поставят. Я не поставлю. Я должна дать знания детям, как по всем остальным предметам. Да, я не заставляю что-то учить наизусть, всё осуществляется только через понимание. Говорю, вот расскажите, что такое пожар – только своими словами. И ведь дети говорят правильно. Надо, чтобы у них не было страха отвечать.

— Говорят, что современные школьники уже «не те» и отличаются от своих пап и мам, не говоря уже про дедушек и бабушек. Сложно работать с подрастающим поколением?

— С детьми всегда работать непросто. Современные школьники отличаются от ровесников советского времени тем, что не любят слово «надо». В свои школьные годы я знала, что должна учиться и мне это пригодится. Не задавалась вопросом, нужен мне этот предмет или не нужен, люблю я его или нет. Я ходила в школу получать знания по всем предметам. Помните термин «всесторонне развитая личность»? Так что в то время мы, пусть как-то, но старались. А здесь дети оценивают: надо мне это учить или не надо, мне это в жизни пригодится или не пригодится. И поэтому их всё время нужно убеждать в необходимости получения знаний.

Я привожу такой пример: вот представьте, врач в институте прогулял занятие, на котором изучали ангину. А вы к нему приходите с ангиной. Он же не может сказать: «Слушайте, ребята, я ангину прогулял, поэтому вас лечить не буду». Он же должен знать всё. Так и вы, пускай не на пять, но должны ознакомиться со всеми предметами.

У нас были традиционные уроки: учитель объяснил, мы повторили, а дома выучили и закрепили. А сейчас дети хотят интересных уроков, не простого монолога учителя. И я стараюсь, чтобы мои уроки были интересными, познавательными, нестандартными. Дети должны уметь правильно анализировать ситуации и правильно выходить из конфликта. А лучше до него не доводить.

Я иногда даю детям какие-то сведения, не требуя сразу же знаний. А через два-три урока – десять минут на повторение и обобщение посредством наводящих вопросов: для чего служит этот предмет, когда следует применять этот? Я их спровоцировала на то, чтобы они отвечали, используя не столько знания, сколько логические размышления. И подобные «игры разума» детям гораздо интереснее, чем простое лекционное изложение учебного материала.

Ещё мы на уроках проводим исследования, ставим своеобразные химические опыты. К примеру, изучаем защитные свойства йода. Или активированного угля. Как они взаимодействуют? Какое количество требуется для реакции? Почему в пробирке получился синий цвет? Происходит наглядное закрепление полученного теоретического материала.

— Во всём – сплошные новации. Стало быть, вы стали призёром престижного конкурса вполне заслуженно…

— Я не считаю себя лучшим учителем. Просто я работаю. И на конкурс не я сама себя выставляю. Это наши педагоги убеждают всегда, что у меня есть результаты и их, всё-таки, надо предъявить. Почему-бы и нет?

— Любой новации сложно торить дорогу в будущее. Вы находите взаимопонимание с коллегами, детьми и их родителями?

— Мне нравится наш педагогический коллектив, хожу на работу с удовольствием, нахожу общий язык с молодыми учителями. Одна проблема – с мужчинами (улыбается), вот мужчин-преподавателей у нас нет. Хотя мне кажется, что ученики тянутся больше к мужчинам. Наверное, видят в них надёжность. И если мужчина идёт в школу работать, то это по призванию. И сколько я встречала учителей-мужчин, мне кажется, что они пользуются бОльшим уважением и достигают бОльших результатов.

А что касается учёбы, то проблема не в том, чтобы учить детей, а в том, чтобы учить родителей. Ведь дети берут пример именно с них. И по тому, как ученик ведёт себя в школе, на занятиях, как относится к предмету и окружающим, можно делать выводы и о ценностях, царящих в его семье. В последнее время методы воспитания ребёнка именно в семье вызывают настороженность.

— И, в заключение, пару слов от себя…

— Есть такая присказка: «Не знаешь – научим, не хочешь – заставим». Так вот, в отношении современной школы она не работает. Детей надо не заставлять учиться, не принуждать к получению знаний, а заинтересовывать, увлекать, популяризировать свой предмет. Как говорится, хороши все жанры, кроме скучного. И можно надеяться, что подобный подход позволит, как и раньше, воспитать «гармонично развитую личность» с широким кругозором, способную найти себе достойное применение в современном мире. Мире, где обеспечение безопасности жизнедеятельности занимает далеко не последнее место…

Николай МОНАСТЫРНЫЙ

 

 
По теме
По поручению прокурора Ленинградской области Сергея Жуковского на системной основе проводится разъяснительная работа по вопросам безопасности при использовании информационно-телекоммуникационной сети «Интернет».
Цветущие яблони Виктора Батурина - Культурно-информационный центр им. А.С. Пушкина Очередная встреча любителей живописи, которая прошла в КИЦ им. А.С. Пушкина, была посвящена русскому художнику В.П.
Культурно-информационный центр им. А.С. Пушкина
Весна. Новинки прилетели - Культурно-информационный центр им. А.С. Пушкина По традиции в рамках Недели детской и юношеской книги библиотеки представляют читателям выставки новых книг.
Культурно-информационный центр им. А.С. Пушкина